来稿精选 | 授人以鱼不如授人以渔——学思维课程让我走出困惑

发布时间:2018-12-12 浏览次数: 信息来源:本站
描 述

来稿精选 | 授人以鱼不如授人以渔——学思维课程让我走出困惑



我们生活中面对一个困境,问题分析不透彻,往往使得问题一直无法解决。所以,我们要将平时所接触到的思维方法通过课堂活动得到训练,再应用到实际之中去,让生活中的问题在清晰地思维方法下,变得更容易解决,也使困境变得容易走出来了,越来越幸福。

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/申倩茹

2017年,我第一次接触到学思维课程,课程开展一年之久,我对于学思维课一直有着割舍不下的情愫。一年的学思维课程让我深深感觉到学思维课程的重要性以及用好思维与获得幸福之间的联系。

当我拿到学思维的课本之后,作为一名科学老师的我惊喜地发现,真是来了科学上的一个大救星。我常常困惑,学生对于问题不愿意思考,总是想直接地去行动了,结果在不停地试错中走了很多的弯路才找到了最后的答案,然而这些也有很多是凑巧走对了。而在接触到学思维课程之后,我发现,并不是他们不愿意思考,而是不知道如何去思考。而学思维课程正好是来教思维的。

在学校领导的带领下,每个老师都分得了学思维的课程,大家一起研讨,一起上课,分享交流,在这个多元化的环境下,学思维与很多的科目发生碰撞,我们就在这一年里,改变着,与孩子们一起成长。


重要的不是结果,是过程




我上过一节《寻找热能》的学思维问题解决课,在课上要让学生完成一个“寻找热能”的任务。

但当你以为这节课就是在寻找热能的话,却恰恰偏离了路线。我们老师常常被往日的教学方式带领着不知不觉得走错了,以为完整流畅的课堂讲下来,把你想说的都告诉给学生了,他就懂了学会了,也许最后他们得到的并没有什么。

在学思维的课堂中就需要老师放下,往后站,把更多说的机会留给学生,更多的时间留给学生,只有老师放下了,才能够让学生去说,他们的话中都是带着自己的思考的,那就是他们的思维。而这节课就是依托着“寻找热能”这个活动,让学生去完成问题解决的思维方式的训练。

在课堂中,我以我们平时熟悉的生活为引子,让学生说出获得热能的方式后展示出我们所面临的困境“假如人类有一天要在一个寒冷的星球居住,寒冷影响到了人们的生存,那么该如何解决这个问题?”

我强调了问题解决的四大思考步骤:“明确问题、分析问题、产生解法、择优解决”。然后再“寻找热能”活动中鼓励学生按照这个流程去解决这个问题,让他们知道并且感受在这个思维过程中每一步的作用,学生可以很好地按照流程去思考问题,但是最后他们的答案出现各种争执,原因都在于不在一个星球思考平台上,他们有着自己心中的小星球。

然后再“寻找热能”活动中鼓励学生按照这个流程去解决这个问题,让他们知道并且感受在这个思维过程中每一步的作用,学生可以很好地按照流程去思考问题,但是最后他们的答案出现各种争执,原因都在于不在一个星球思考平台上,他们有着自己心中的小星球。

从现象背后可以看到,之所以产生这样的现象,就是大家在“分析问题”环节,对于问题的分析不透彻。而我们生活中面对一个困境,问题分析不透彻,往往使得问题一直无法解决。所以,我们要将平时所接触到的思维方法通过课堂活动得到训练,再应用到实际之中去,让生活中的问题在清晰地思维方法下,变得更容易解决,也使困境变得容易走出来了,越来越幸福。


授之以鱼不如授之以渔


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一年的学习,我又发现学思维课程对于其他学科也是一个很好的帮助。不同的学科都有属于自己学科的思维方式,授之以鱼不如授之以渔。我最该教给学生的不是一个问题的答案,而是解决这个问题的思维方法。人的核心大脑即是思维,如果学生在学习的过程中没有进行积极的思考和思维的过程,是不足以思维的培养的。思维品质的训练是发展智力,培养能力的突破口,又是我们最急需的还是我们最想要的。

在教学过程中,我一直有的一个教学困惑也得到了解决,我如何的去引导我的学生在上课时能够愿意思考和有效的学习?学思维课程使将我给自己的定位摆在了引导者的位置,有效的提问去更好的引导学生,正确的思维方式的训练教给他控制自己的思维,进而改变自己的行动。并且在这个课程中,学生会根据设定好的问题,从生活经验和各种学科进行搜索,发散联想,更好地解决了学生将诸多科目进行融合的问题,学生的有理有据的逻辑思辨能力无形之中在思维课堂上出现,只要训练学生用好自己的大脑,学会了思维方式,他们就变得会学习爱学习。

一节课,如果老师的引导能够促使学生不断地深入,能够让学生的思维过程得到舒展的课,自我探究,思维得到延伸、发展的课都会是一节特别棒的课。思维融入的课堂,不再那么的枯燥,学生变得愿意回答你问的问题,融入了更多学生的思考。学思维的课程中要懂得放,让学生的思维打开,也要记得去把握好收,最重教给学生的是对问题的思考,一种可以很好解决问题的思维方式,让学生在老师有控制下的,去完成一种思维的训练,然后通过课程,不断地去加深对于思维的深刻性,最终达到可以自己很好的把握好自己的思维,从而影响到智力和能力的培养。

在自身的生活中,有谁不愿意是个聪明机智有能力的人?有谁不愿意自己的孩子可以拥有很好的智力水平和较高的能力呢?而这一切都可以通过学思维,潜移默化地去学习、训练、培养。

如今,每次上完学思维的课后总想反问自己,今天的课堂有没有训练哪种思维?我有教给学生如何去思考吗?学生在课堂上有哪些思考?我有没有把主动权交给我的学生?

总之,学思维不知不觉贯穿全科,融入到每天的教学工作中,改变着我们的教学方式,也影响着学生的成长,还有我们的实际生活……

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